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“说说看？”江明华拖过旁边的椅子坐下，侧身专注地看着她。他并非生物专业，但他善于倾听、分析，更重要的是，他了解她思考的习惯和教育理念。每次在她陷入专业困境时，他这种不带学科偏见的“局外人”视角，反而常常能拨开迷雾，给她带来意想不到的启发。
林雪萍咽下口中的香甜，思路清晰地开始阐述：“A卷遗传题最经典，但略显保守，可能拉不开分数差距；B卷实验分析占分大，能考查学生设计能力和观察力，但怕难度太高，打击基础薄弱学生的信心；C卷倒是结合了大量前沿科普实例，新颖度很高，但知识点考查的覆盖平衡又被削弱了……” 她指着卷面上的具体题号，仔细分析着利弊。
江明华安静地听着，目光在她因为认真分析而显得格外明亮的眼睛和她面前翻动的试卷间移动。窗外午后的阳光将她半边脸颊映得有些透明，几根不听话的发丝垂落在白皙的颈侧。她思考时习惯性地用指尖轻轻点着桌面，那是她思维高速运转时无意识的小动作，充满了严谨的学者魅力。他心头微动，一种深沉的、混合着欣赏与守护的情感悄然流淌。待她说完，他沉吟片刻，手指指向其中一套试卷：
“难度是相对的，但选拔性和基础性不应该对立。雪萍，你不是最强调生物源于生活又服务生活吗？我觉得C卷的思路值得保留一部分，新颖的题目能激发兴趣，筛选出真正具有探索精神的学生。至于覆盖面……”他用笔在另一套试卷的题号上圈了几个，“完全可以把A卷里最经典、最核心的基础考点题抽出来，替代C卷里相对不那么重要的题目，保证主干知识完整。难题部分，”他指向B卷，“可以选一两个最具代表性的实验分析题作为附加题，不计入总分但标明难度，给学有余力的学生一个挑战的机会，也避免让基础薄弱者望而生畏。”
他的话语不疾不徐，思路清晰，如同一个技艺高超的工匠，将几块质地、纹理不同的珍贵木材，组合拼镶成一件独具匠心的艺术品。他没有拘泥于学科术语，却精准地切中了教育的本质——既要普及基础，又要鼓励拔尖，更要激发兴趣。林雪萍的眼神随着他的笔尖和话语，越来越亮。困扰了她大半个下午的难题，在他简练的剖析和巧妙的“嫁接”建议下，豁然开朗！如同遮挡视线的厚重窗帘被猛地拉开，阳光毫无阻碍地倾泻而入。
“对，对！就是这样！”她兴奋地拍了一下桌子，引得旁边埋头备课的王老师疑惑地抬头看了一眼。林雪萍顾不上解释，立刻拿起红笔，开始飞快地在几套试卷之间勾画起来，“保留C卷的生态前沿案例和一道开放性研究设计，把A卷的遗传核心题和细胞代谢基础题嵌进去。B卷的那个酶活性分析实验题很棒，就作为十分附加题！”她一边快速整合，一边口中小声地念念有词。江明华安静地坐在一旁，欣赏着她此刻因顿悟而焕发神采的脸庞，看着她白皙的手指灵活地在纸张间穿梭，唇边漾开满足而温柔的笑意。他没有打扰，只是轻轻地将装着半块芒果慕斯的小碟子又往她手边推了推。
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