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在博源的劝说下，林芳认识到了自己的错误。学校对林芳进行了批评教育，并要求她调整教学方式，减轻学生的作业负担。博源还组织了一场针对全体教师的教育方法培训，强调要尊重学生的身心发展规律，严禁任何形式的体罚和变相体罚。
然而，博源清楚，这些可能只是冰山一角。他决定扩大调查范围，运用模拟洞察术融合矩阵，在各个学校展开地毯式排查，确保每一个学生都能在一个没有体罚和变相体罚的环境中健康成长。
博源深知，仅处理个别学校的体罚问题远远不够，必须在更大范围内展开全面清查，才能彻底解决这一严重影响学生身心健康的教育乱象。他制定了详细的清查计划，借助模拟系统的强大功能，对周边地区的学校进行逐一排查。
博源首先将目标锁定在城郊的育英中学。他运用模拟洞察术融合矩阵，伪装成普通访客混入校园。在课间休息时，博源与学生们亲切交流，仔细观察学生们的言行举止。很快，他注意到一名学生手臂上有明显的淤青，询问之下，学生眼神闪躲，不愿多说。博源凭借敏锐的直觉，意识到这背后可能隐藏着体罚行为。
博源运用模拟反追踪融合矩阵，对该学生所在班级的教师近期行为进行深入调查。通过分析校园监控录像、教师与学生的交流记录等信息，他发现班主任张老师经常以“纠正错误行为”为由，对学生进行身体惩罚。例如，学生在课堂上讲话，张老师会让学生站在教室后面，用手长时间举着沉重的书包，导致学生手臂出现淤青。
博源掌握确凿证据后，立即与学校管理层取得联系。他严肃地向学校领导指出张老师行为的严重性：“这种体罚行为不仅对学生身体造成伤害，更可能在学生心灵上留下难以磨灭的创伤，严重违背了教师的职业道德和教育理念。”学校领导高度重视，迅速对张老师做出停职处理，并成立专门调查组，深入调查张老师的其他不当行为。
在育英中学处理完此事后，博源来到了一所民办小学——蓝天小学。他利用模拟体艺术融合矩阵，巧妙地融入到学校环境中，与教师、学生和家长进行自然的交流。在与一位家长交谈时，家长向博源抱怨：“孩子每次回家都说不想上学，问原因也不说，只说在学校不开心。”博源意识到，这可能又是一起潜在的体罚或变相体罚事件。
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