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就在博源积极准备迎接改革挑战时，新的情况又出现了。在对一所重点中学的暗访中，工作人员发现了更为隐蔽的师德师风问题。该校的一位物理竞赛辅导老师陈峰，利用辅导学生参加竞赛的机会，私自截留学生的竞赛成果，将其据为己有，用于自己的职称评定和学术成果展示。这一行为不仅严重损害了学生的权益，也对整个教育竞赛体系的公平性造成了极大破坏。
博源得知此事后，立刻赶到这所学校。他通过模拟洞察术融合矩阵，详细了解了陈峰的作案过程以及涉及的相关环节。原来，陈峰在辅导学生时，发现几名学生在物理方面极具天赋，他们所研究的课题很有可能在竞赛中取得优异成绩。于是，陈峰便心生邪念，在学生不知情的情况下，将学生的研究成果以自己的名义提交给了相关学术机构，并在职称评定中以此作为重要成果。
博源找到陈峰，当面质问他。陈峰一开始还百般抵赖，声称这是自己多年研究的成果，只是借鉴了学生的一些思路。但博源拿出了确凿的证据，包括学生研究过程中的原始记录、与辅导老师的沟通邮件等，这些证据清晰地表明，整个研究成果完全是学生的心血。面对铁证，陈峰脸色苍白，无言以对。
博源严肃地对陈峰说：“你这种行为严重违背了师德，是对学生的背叛，也是对教育公平的践踏。你作为一名教师，本应鼓励和支持学生追求知识，而不是利用他们来满足自己的私欲。”随后，博源责令学校撤销陈峰的相关荣誉和职称，并对其进行全校通报批评。同时，博源还帮助学生重新整理了竞赛成果，确保他们能够得到应有的荣誉。
处理完陈峰的事情后，博源发现，近期出现的这些师德师风问题似乎都围绕着一个核心——利益。无论是强制售卖辅导资料、截留学生竞赛成果，还是之前的言语骚扰、教学敷衍等行为，背后或多或少都有利益的驱动。博源意识到，要想彻底解决师德师风问题，必须切断这条隐藏在教育背后的利益链。
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