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孩子们在学校的墙壁上,用五彩的蜡笔,画满了各种各样的图案——“会抱人的树”、“会唱歌的风”、“长着翅膀的小花”……每一幅画都充满了童真童趣,充满了对大自然的想象和热爱。

林念驻足观看,仿佛被带回到了童年时代。

他看到一个小女孩,手里拿着一支蜡笔,走到他面前,怯生生地说道:“叔叔,你也画一个吧!”

林念接过蜡笔,微笑着点了点头。

他在墙角边,认真地画了起来。

他没有画树,没有画花,而是画下了一缕抽象的风痕,风痕的内部,还巧妙地嵌入了一个螺旋纹。

小女孩好奇地问道:“叔叔,你画的是什么呀?”

林念摸了摸她的头,轻声说道:“这是有人来过的样子。”

他的声音很轻,却充满了哲理。

是啊,风无形无影,但它却真实存在过,留下了它来过的痕迹。

就像那些曾经存在过,但已经消失的人和事,虽然我们看不见他们,但他们却永远活在我们的记忆里。

时间一天天过去,韩松的“回声教育”计划,也进入了关键阶段。

为了让更多的孩子能够感受到大自然的美好,他极力推动“回声教育”进入基础课纲,希望能够通过制度化的方式,将情感的种子,播撒到每一个孩子的心田。

然而,他的提议却遭到了教育局的质疑。

一些人认为,“回声教育”过于理想化,缺乏实际的价值。

他们质疑,让学生每天花十分钟闭眼听风、贴地摸根,究竟有什么意义?

在一次重要的听证会上,韩松面对着众人的质疑,并没有退缩。

他深吸一口气,缓缓地播放了一段事先准备好的录音。

录音里,传来一群孩子围着一棵大树,轻轻哼唱着《风阿姨的歌》的声音。

歌声稚嫩而纯真,充满了对大自然的敬畏和热爱。

就在歌声达到高潮的时候,画面上,整片林地突然开始同步发光,无数的光点在树木之间跳跃闪烁,如同夜空中闪耀的星星。

整个会场一片寂静,所有人都被眼前的一幕深深震撼了。

韩松关掉录音,目光坚定地扫视着全场,掷地有声地说道:“我承认,‘回声教育’可能无法直接提高孩子们的考试成绩,也无法立刻为社会创造经济价值。

但是,如果它能够让一个孤独的孩子感到被爱,如果它能够让一个迷茫的灵魂找到归宿,如果它能够唤醒人们内心深处对自然的敬畏之心,那么,它有没有用?”

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